追光|我的德育课是体育老师教的!——一所县城小学的思政课改革
追光|我的德育课是体育老师教的!——一所县城小学的思政课改革
追光|我的德育课是体育老师教的!——一所县城小学的思政课改革在一所县城(xiànchéng)小学的操场上
一群学生围在体育老师(tǐyùlǎoshī)周围
听他(tā)讲着红军长征的故事
红军翻越了高耸入云(gāosǒngrùyún)的雪山
跋涉过渺无人烟(miǎowúrényān)的草原……”
摆放着栏架、木哑铃、小红旗(xiǎohóngqí)等道具
就让(jiùràng)我们重走‘长征路’”
绿色的(de)操场成了红军爬过的草地
围栏的障碍被想象成他们翻越的雪山(xuěshān)
学生(xuéshēng)们爬坡、钻洞、跨越障碍
逐渐把自己代入红军长征(chángzhēng)的情境中
这是一堂别开生面的(de)“体育思政课”
在山西省运城市夏县(xiàxiàn)新建路小学
“体育+思政”的特色课程(kèchéng)已成常态
让操场成了思政课(sīzhèngkè)的“第二课堂”
不论是体育老师还是足球教练(jiàoliàn)
都相继上任(shàngrèn)成为德育老师
当(dāng)体育遇上思政,人们发现——
可以在奔跑与跳跃中生根发芽(fāyá)
只有(zhǐyǒu)一节道德与法律课
“这对于孩子(háizi)们的思想教育
小而美、碎而趣的“思政小(sīzhèngxiǎo)课堂”
新建(xīnjiàn)路小学将体育教育
作为思政育人的鲜活(xiānhuó)载体
在体育课程与日常(rìcháng)锻炼中
“坚持不懈、不怕困难(bùpàkùnnán)”的品质
“体育(tǐyù)+思政”的概念时
自己简直是“一个头两个大(dà)”
“体育课(tǐyùkè)要怎么跟思政教育结合?”
经过一次次研讨(yántǎo)、摸索
设置“重走长征路(chángzhēnglù)”的主题
设置(shèzhì)“传递物资、支援前线”的情境
体育课有天然的空间与(yǔ)情境
这种“做(zuò)中学”的方式
比单纯(dānchún)说教更能引发孩子们的共鸣
也可以是(shì)“天生一对”
图为赵斌老师“重走红军路”的体育思政课堂。受访者供图除了一些(yīxiē)精心设计的课程(kèchéng)
更多体现在日常(rìcháng)活动中
对(duì)学生性格、品质潜移默化的影响
作为一所足球特色学校(tèsèxuéxiào)
新建路小学几乎(jīhū)全员踢球
每个(měigè)年级、每个班都有足球队
已经在学校踢了(le)五年球
但面对身材比我(wǒ)高大的对手
我(wǒ)也从不畏惧与他们对抗”
图为体育教师在给(gěi)学生们讲解运送“鸡毛信”的规则。受访者(shòufǎngzhě)供图“有时候
一场足球赛也可以成为一堂人生(rénshēng)课
团队荣誉高于个人(gèrén)表现
还有要尊重自己、尊重对手(duìshǒu)”
也是(shì)理解失败的一种天然契机”
学生在进行比赛(bǐsài)。 受访者供图让运动变成无声的教科书
让体育成为流动的思政课(sīzhèngkè)
这是“体教融合”的(de)生动体现
也是“以体育人”的应有之义(zhīyì)
记者(jìzhě):刘扬涛、樊欣阳
在一所县城(xiànchéng)小学的操场上
一群学生围在体育老师(tǐyùlǎoshī)周围
听他(tā)讲着红军长征的故事
红军翻越了高耸入云(gāosǒngrùyún)的雪山
跋涉过渺无人烟(miǎowúrényān)的草原……”
摆放着栏架、木哑铃、小红旗(xiǎohóngqí)等道具
就让(jiùràng)我们重走‘长征路’”
绿色的(de)操场成了红军爬过的草地
围栏的障碍被想象成他们翻越的雪山(xuěshān)
学生(xuéshēng)们爬坡、钻洞、跨越障碍
逐渐把自己代入红军长征(chángzhēng)的情境中
这是一堂别开生面的(de)“体育思政课”
在山西省运城市夏县(xiàxiàn)新建路小学
“体育+思政”的特色课程(kèchéng)已成常态
让操场成了思政课(sīzhèngkè)的“第二课堂”
不论是体育老师还是足球教练(jiàoliàn)
都相继上任(shàngrèn)成为德育老师
当(dāng)体育遇上思政,人们发现——
可以在奔跑与跳跃中生根发芽(fāyá)
只有(zhǐyǒu)一节道德与法律课
“这对于孩子(háizi)们的思想教育
小而美、碎而趣的“思政小(sīzhèngxiǎo)课堂”
新建(xīnjiàn)路小学将体育教育
作为思政育人的鲜活(xiānhuó)载体
在体育课程与日常(rìcháng)锻炼中
“坚持不懈、不怕困难(bùpàkùnnán)”的品质
“体育(tǐyù)+思政”的概念时
自己简直是“一个头两个大(dà)”
“体育课(tǐyùkè)要怎么跟思政教育结合?”
经过一次次研讨(yántǎo)、摸索
设置“重走长征路(chángzhēnglù)”的主题
设置(shèzhì)“传递物资、支援前线”的情境
体育课有天然的空间与(yǔ)情境
这种“做(zuò)中学”的方式
比单纯(dānchún)说教更能引发孩子们的共鸣
也可以是(shì)“天生一对”
图为赵斌老师“重走红军路”的体育思政课堂。受访者供图除了一些(yīxiē)精心设计的课程(kèchéng)
更多体现在日常(rìcháng)活动中
对(duì)学生性格、品质潜移默化的影响
作为一所足球特色学校(tèsèxuéxiào)
新建路小学几乎(jīhū)全员踢球
每个(měigè)年级、每个班都有足球队
已经在学校踢了(le)五年球
但面对身材比我(wǒ)高大的对手
我(wǒ)也从不畏惧与他们对抗”
图为体育教师在给(gěi)学生们讲解运送“鸡毛信”的规则。受访者(shòufǎngzhě)供图“有时候
一场足球赛也可以成为一堂人生(rénshēng)课
团队荣誉高于个人(gèrén)表现
还有要尊重自己、尊重对手(duìshǒu)”
也是(shì)理解失败的一种天然契机”
学生在进行比赛(bǐsài)。 受访者供图让运动变成无声的教科书
让体育成为流动的思政课(sīzhèngkè)
这是“体教融合”的(de)生动体现
也是“以体育人”的应有之义(zhīyì)
记者(jìzhě):刘扬涛、樊欣阳








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